martes, 14 de abril de 2015
CLASE DE INGLES
PRIMER ENCUENTRO
En la primera clase de ingles el profesor nos puso a trabajar con una canción. aquí teníamos que cantar una canción en ingles, una para adultos y otra para niños.
Trabajamos con un dialogo, en este puedo decir que me ayudo mucho como maestra del nivel inicial puedo implementar esta estrategia y así desarrollar en los niños el interés por aprender el ingles.
Esta clase fue muy productiva tanto por el profesor como para nosotras las estudiantes.
SEGUNDO ENCUENTRO
En el segundo encuentro tuvimos trabajando con las conversaciones en ingles.
a mi me toco trabajar con mi compañera Noelia.
esta experiencia fue muy significativa para mi.
esta clase estuvo muy bonita, aunque estaba muy nerviosa y no sabia si estaba diciendo bien las palabras pero gracias a Dios las cosas salieron muy bien y logre realizar mi trabajo.
TERCER ENCUENTRO
En esta clase estuvimos presentando los países.
a mi me toco trabajar con DINAMARCA.
esta presentación fue muy significativa para mi, ya que pude descubrir como son las costumbres de los países.
Trabaje con el país de Dinamarca y aquí hable de sus costumbres, creencias, cultura, su comida, su religión, sus ríos, limites, entre otras cosas.
Puedo decir que en esta presentación puedo decir que tenia mucho miedo porque todo tenia que decirlo en ingles.
Pero gracias a el profesor José Luis y mis compañeras pude lograrlo.
esta presentación me gusto mucho .
Puedo decir que esta clase fue muy significativa en todas sus presentaciones ya que adquiri muchos conocimientos y me gusto mucho.
jueves, 17 de julio de 2014
viernes, 11 de julio de 2014
webquest
INTRODUCCIÓN
¡Vamos aprender muchas cosas !
Tarea
La tarea de la webquest " Las Estaciones del Año" consiste en realizar las actividades propuestas en el proceso de una forma entretenida. Estas actividades pueden ser cuentos, canciones, adivinanzas y prendas de vestir de cada estación, murales con los elementos mas característicos de cada una de ellas y muchas cosas más.
Proceso
ACTIVIDAD
" ¿ QUÉ ROPA NOS PONEMOS?"
Con esta actividad aprenderemos a vestir a los muñecos según las estaciones del año.
Es muy divertido poder cambiarles la ropa todas las veces que quieras.
¡ Prueba !
vístete!!!
Evaluación
Tabla de evaluación para que los niños se evalúen a si mismos como han realizado las actividades.
Conclusión
El objetivo de esta webquest es comprender las 4 estaciones del año.
-Primavera
-Verano
-Otoño
-Invierno
Al trabajar el tema de “Las cuatro estaciones” todos los alumnos y alumnas sabrán identificar las estaciones del año, así como las prendas de vestir propias de cada una de ellas, los colores que las identifican y los elementos más característicos.
Con todo esto también queremos que el niño muestre su creatividad y se relacione con los demás compañeros a partir de las actividades que les proponemos.
Como conclusión podemos decir que se trata de atender los intereses más relevantes de los niños para favorecer su conocimiento del medio.
domingo, 6 de julio de 2014
Tema de interes
Los animales
Los niños de 6 años o que están en la escuela primaria pueden estar listos para empezar a cuidar de una mascota. Tener una mascota es una manera de darles a los niños de primaria más responsabilidad. Para los padres que quieran conseguirles a sus hijos una mascota, se les sugiere comenzar con algo pequeño, como un pez. Una vez que tu hijo demuestra que está listo para ser completamente responsable por su mascota puedes considerar cambiarla por un animal que requiera más cuidado y responsabilidad.
Los animales afectan la vida de todos, ya sea que eres un amante de ellos, o los odias, o te gusta comerlos o luchas por su bien, su presencia es importante. La importancia va desde la compañía hasta la fuente alimenticia, y varía de acuerdo a la persona. Las mascotas impactan nuestras vidas de forma positiva, al igual que los animales para trabajar o para comer. Puedes ser que no nos demos cuenta del impacto que los animales tienen en nuestras vidas.
Recursos:
Caza del tezoro
Caza del Tesoro
Las Estaciones del año
Nivel: Pre-Primario del Nivel Inicial
Autora: Lirisy De La Cruz
Introducción
Las estaciones son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos son normalmente cuatro y duran aproximadamente tres meses y se denominan: primavera, verano, otoño e invierno. Las estaciones se deben a la inclinación del eje de giro de la Tierra respecto al plano de su órbita respecto al Sol, que hace que algunas regiones reciban distinta cantidad de luz solar según la época del año, debido a la duración del día y con distinta intensidad según la inclinación del Sol sobre el horizonte (ya que la luz debe atravesar más o menos atmósfera).
un vídeo para cualquier duda
Las Estaciones del año
Nivel: Pre-Primario del Nivel Inicial
Autora: Lirisy De La Cruz
Introducción
Las estaciones son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos son normalmente cuatro y duran aproximadamente tres meses y se denominan: primavera, verano, otoño e invierno. Las estaciones se deben a la inclinación del eje de giro de la Tierra respecto al plano de su órbita respecto al Sol, que hace que algunas regiones reciban distinta cantidad de luz solar según la época del año, debido a la duración del día y con distinta intensidad según la inclinación del Sol sobre el horizonte (ya que la luz debe atravesar más o menos atmósfera).
- Montaremos “El rincón de las estaciones” en el que pondremos los murales realizados por los niños/as de las diferentes estaciones, un muñeco para que en cada estación trabajemos las prendas de ropa típicas; la ruleta de las estaciones, en la que figurarán las cuatro estaciones y los meses del año.
- trabajaremos diferentes actividades según la estación que se presenta.
Actividad # 1
La ruleta de las estaciones
En esta actividad llevaremos a cabo una ruleta en la que trabajaremos principalmente la sucesión estacional y mensual, es decir, el orden correcto en que suceden las estaciones y los meses del año.
Otro objetivo fundamental de esta actividad sería el hecho de que los niños y niñas tengan una visión cíclica de las estaciones, es decir, como una rueda continua en que después de diciembre no se acaba el invierno sino que enero, febrero y marzo también forman parte del invierno, y que después de este viene la primavera, el verano y el otoño, y así sucesivamente. A la misma vez deberán identificar correctamente las estaciones del año en su correcto orden, al igual que los diferentes meses. Además de ello deberán identificar los meses que entran dentro de cada estación y también relacionarlas con su paisaje característico para concientizarlos de que la naturaleza es cambiante.
Para la realización de la actividad proporcionaremos a los niños y niñas la ficha en la que ya tendrán dibujada la rueda, y los distintos paisajes;
Recurso: ficha Ruleta de las estaciones
Materiales:
- Tijeras
- Colores
- Pegamento de barra
Desarrollo:
- En el dibujo se puede observar que ya esta colocada la estación de la primavera con un dibujo representativo de ella, en este caso, una flor. Fijándose en el lugar que ocupa la primavera deberán recortar y pegar las estaciones del año restantes en el orden correcto y además de ello, deberán recortar y pegar el dibujo representativo al lado de la estación a la que corresponde.
- Posteriormente, siguiendo el mismo procedimiento (estarán ya los meses de Mayo y Noviembre) pondrán los demás meses en el orden correcto. Para ello, deberán fijarse bien en los que ya están colocados.
- Finalmente pintarán los diferentes paisajes representativos de cada estación y los recortarán. Una vez los tengan recortados, les haremos ver que es el mismo paisaje pero ha ido cambiando con el transcurso del año. Para pegarlo correctamente deberán relacionar las características típicas de cada paisaje con respecto a las diferentes estaciones.
Actividad # 2
¡Vestimos a Sam!
En el rincón de las Estaciones se colgará un muñeco articulado al que los niños/as le pondrán las distintas prendas de vestir que se llevan en cada estación del año.
La finalidad de esta actividad es que el/la niño/a conozca a lo largo del curso las diferentes prendas de vestir que utilizamos en las distintas estaciones del año. Esta actividad se podrá realizar el día en que se inicia cada estación y según las prendas que se disponga de cada estación en el aula, cada niño/a en la Asamblea cambiará una prenda de vestir a Sam.
Recurso: Muñeco Sam
Materiales:
- 2 Cartulinas grandes de color naranja
- 8 encuadernadores
- Tijeras
- Colores
- Cartulinas de colores para realizar las prendas de vestir a gusto de cada uno.
- Masilla adhesiva
Desarrollo:
Esta manualidad será realizada por el docente por la complejidad del recurso, pero de forma opcional, los alumnos/as pueden participar coloreando los materiales.
1. Se cogerá una de las cartulinas naranjas y se dibujará en ella el tronco y la cabeza.
2. Con la cartulina que sobre dibujaremos los brazos (2 piezas) y las piernas (2 piezas), si necesitamos más cartulina cogeremos la otra cartulina naranja.
3. Uniremos las piezas de los brazos y las piernas con encuadernadores.
4. Cuando ya tengamos las piezas de los brazos y piernas enganchados, los juntaremos al tronco con otros encuadernadores.
5. Colorearemos la cara del muñeco a gusto de cada uno.
6. Dibujaremos diferentes prendas de vestir relacionadas con cada una de las estaciones, en nuestro caso hemos realizado:
- Invierno: Gorro y guantes
- Primavera: Falda y camiseta
- Verano: Gafas de sol y bañador
- Otoño: Chubasquero y botas
En este último paso los niños/as pueden participar dando sus ideas de qué prendas se pueden realizar y coloreando.
Los niños deberán responder a las siguientes preguntas:
- ¿Qué es son las estaciones del año?
- ¿Cuántas estaciones hay?
- ¿Cómo se llaman?
- ¿Cómo la diferenciamos?
- ¿Cómo y cada que tiempo llegan las estaciones?
- ¿Qué tipo de ropa utilizamos para cada una de las estaciones?
- ¿Porqué son cuatro estaciones?
- ¿Cuál de las estaciones te gusta más?
Recursos:
http://es.slideshare.net/nataliaedith/las-cuatro-estaciones-del-ao
http://jugamosconlasestaciones.blogspot.com/p/actividades-de-desarrollo.html
http://jugamosconlasestaciones.blogspot.com/p/actividades-de-desarrollo.html
La Gran Pregunta:
¿Favor de explicar por qué existen cuatro estaciones? ¿Cuál de las estaciones crees qué es menos importante? ¿Por ser menos importante debería dejar de existir?
Evaluación:
- Depende de el grado con el que los niños respondan la preguntas y se llegará a la conclusión si el tema quedo bien trabajado.
- Se considerará la participación de los niños, la elaboración de las actividades y presentación de los trabajos hechos por los niños.
- También se tendrá en cuenta si la participación de los niños es efectiva.
Créditos:
un vídeo para cualquier duda
domingo, 22 de junio de 2014
sábado, 21 de junio de 2014
La tanda extendida
Merece el respaldo de maestros, padres, alumnos y organizaciones de la sociedad civil la iniciativa del gobierno del presidente Medina de establecer la llamada jornada extendida en las escuelas públicas de la República Dominicana.
El plan, iniciado en el año escolar anterior con 96 escuelas ha sido llevado a más de 300, es formidable porque busca una educación integral y mejor calidad en la enseñanza en el sentido de que en adición a las asignaturas tradicionales los estudiantes recibirán instrucciones vocacionales, artísticas y actividades de entretenimiento.
El hecho es que con los mismos maestros que apenas imparten 500 o 600 horas de clases de un total de mil que corresponde para llenar el programa curricular no hay mucha garantía de que puedan cumplir el nuevo horario.
Asimismo se requiere de un personal especializado para elaborar los alimentos y distribuirlos en condiciones higiénicas que garanticen la salud de los estudiantes.
Lo ideal sería llevar la jornada extendida a todas las escuelas del país, pero lo conveniente es que hubiese sido aplicado en dos, tres o cuatro escuelas por provincias y el Distrito Nacional al estilo plan piloto para asegurar el cumplimiento de la logística que ello implica y luego evaluar los resultados.
De todos modos la jornada extendida es formidable, debe recibir el apoyo de todos, especialmente de los actores del sistema, y que las autoridades educativas responsables de cumplirlo lo hagan con puntualidad y eficiencia.
sábado, 14 de junio de 2014
Por qué usar los Blogs.
- Permite a los participantes que escriban y se expresen cuando lo desean. No sólo cuando se les dice que lo hagan (por ejemplo, mediante una tarea asignada).
- Su naturaleza pública permite la comunicación exterior con otros grupos o con otras personas ajenas a la institución educativa.
- Porque al ser propiedad de los participantes y fácil de usar puede motivar más que otros actividades gestionadas por el profesorado.
- Permite la producción de contenidos al alumnado en un entorno público.
Para qué usar los Blogs
- Puede ser utilizado, al final de alguna unidad didáctica, como una herramienta para que los participantes demuestren el propio progreso de aprendizaje y el propio desarrollo personal.
- Espacio para compartir contenidos sobres los intereses personales que no se ajusten a los temas de los foros del curso.
- Para ver la capacidad de resumir mediante palabras claves o marcas sus artículos. Las marcas permiten hacer categorías estructurar los contenidos del blog que facilitan la localización de contenidos.
- Para tratar temas ajenos a la institución educativa que preocupen a los participantes.
- Podemos utilizar un Bloque HTML para dar difusión a los Blogs, en dicho bloque podemos añadir los enlaces con los Blogs de algún usuario concreto o de todo nuestro sitio
jueves, 12 de junio de 2014
La web 2.0 en el aula
LA WEB 2.0. EN EL AULA
Los alumnos y alumnas que están en las aulas han nacido y están creciendo en la Sociedad de la Información y Comunicación: ven diariamente la televisión a través de múltiples canales, escuchan música procedente de diferentes medios (móvil, DVD, internet, MP3-MP4), se comunican con otras chicas y chicos de su edad a través de mensajes por el móvil, chats en internet, comparten con otras personas pequeños relatos, poesías y comentarios a través de un blog, participan en juegos on-line,…Si nos acercamos a un aula, en la mayoría de los casos y salvo raras excepciones, nos encontramos con una clase tradicional, la de toda la vida,con las mesas colocadas de una en una o de dos en dos mirando hacia la mesa del profesor-a. Viendo la organización de la clase es de suponer que ese profesor-a siga una metodología expositiva y conductista en sus clases,metodología de siglos anteriores que nada tiene que ver con los adolescentes y jóvenes del siglo XXI.
Desde el espacio educativo hay que responder a estos alumnos y alumnasque tienen otra mirada, otras motivaciones, expectativas, formas y ritmos deaprendizaje
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